編者按：12月10日，中國社會科學(xué)網(wǎng)刊發(fā)我校馬克思主義學(xué)院吳蘊(yùn)君老師的文章《智媒時代高校思想政治理論課改革的新動向》，原文如下。
原文：
思想政治理論課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程。發(fā)揮關(guān)鍵課程不可替代的作用，要把思政課教學(xué)改革始終擺在突出位置，不斷向改革創(chuàng)新要活力。在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等新一代數(shù)字技術(shù)被大量使用在傳媒領(lǐng)域的智媒時代，智能化、精準(zhǔn)化、個性化特征的智媒體深刻影響了人們的思維習(xí)慣和行為特征，也重塑著高校思政課的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)場域。習(xí)近平總書記指出：“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力?！睘榇耍獦淞⒒ダ采慕虒W(xué)理念、構(gòu)建開放協(xié)調(diào)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境、打造立體多元的智能化教學(xué)模式、制定行之有效的數(shù)字化評價機(jī)制，以推動高校思政課適應(yīng)時代要求，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)師生平等交互智能化新場景，樹立互利共生的教學(xué)理念。思想是行動的先導(dǎo)，思政課教師要深刻認(rèn)識到智媒體給高校思政課帶來的變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。一是從灌輸?shù)絾l(fā)，思政課教師由理論的傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)者。智能化教學(xué)平臺的搭建是高校思政課教學(xué)數(shù)字化的基石，也是高校思政課教師與學(xué)生進(jìn)行雙向互動的主要依托。教師通過教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)追蹤了解學(xué)生思想動態(tài)、課堂學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生知識掌握的牢固點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，并針對學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，靶向供給、重點(diǎn)滴灌，從而激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和深度思考的積極性。二是從被動到主動，學(xué)生由單向式接受向自主求“學(xué)”轉(zhuǎn)變。智媒時代以海量數(shù)據(jù)資源的供給、同課異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程消解了師生關(guān)系的依附性，從而打破了在傳統(tǒng)教學(xué)中教師的信息壟斷優(yōu)勢，賦予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣需求自主選擇課程資源，按需分配、按需學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動探索的轉(zhuǎn)變。但在優(yōu)質(zhì)資源的獲取、情感意志的培養(yǎng)上，還應(yīng)充分發(fā)揮思政課教師的思想政治引領(lǐng)作用。三是從單向到雙向，倡導(dǎo)積極互動和合作的師生關(guān)系。智媒時代，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時又要發(fā)揮學(xué)生主體性作用。利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建虛實(shí)交互的智能平臺，為學(xué)生提供傳統(tǒng)無法實(shí)現(xiàn)的立體多元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。同時，思政課教師必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高智能化素養(yǎng)，依托平臺端交流研討、答疑解惑，形成師生學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、自主探索提供有效指導(dǎo)。
拓展思政課教學(xué)場域，構(gòu)建開放協(xié)調(diào)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。智媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，使思政課的教學(xué)環(huán)境由固定封閉式向開放融合式拓展。一是從線下課堂延伸到線上課堂。新時代大學(xué)生是智媒時代的“弄潮兒”，智媒體已逐漸成為學(xué)生獲取知識與信息的重要渠道，也為思政課線上教學(xué)帶來了極大的便利，成為思政課育人的新空間。思政課教師要做好線上和線下教學(xué)的歷時性分工和共時性交叉，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”教學(xué)活動互聯(lián)互通、相互配合。二是從現(xiàn)實(shí)環(huán)境拓展到虛擬環(huán)境。智媒時代，思政課教學(xué)要打破物理世界與數(shù)字世界的隔閡，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和虛擬空間的全方位鏈接。運(yùn)用VR、MR、AR等技術(shù)，在虛擬環(huán)境中建構(gòu)三維空間的教學(xué)體驗(yàn)場景，提供大學(xué)生沉浸式、開放式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，構(gòu)建將現(xiàn)實(shí)空間與虛擬空間無縫融合的思政課教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。三是從課堂時空到“全程化”“無界化”跨越。智能教學(xué)平臺可以匯聚大量思政課名師和優(yōu)質(zhì)課程，提供名師在線課程、線上學(xué)習(xí)資料庫等共享資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的儲存和管理；移動手機(jī)等智能終端使學(xué)生能夠進(jìn)行全天候、全時段、跨區(qū)域的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了育人時空的智能化拓展。
依托智能化教學(xué)平臺，打造立體多元的智能化教學(xué)模式。通過智能教學(xué)平臺，將智媒技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，開展立體多元的智能化教學(xué)。首先，生成數(shù)字化資源庫。教學(xué)內(nèi)容豐富是保證思政課教學(xué)質(zhì)量的基本要求。思政課教師應(yīng)圍繞與教材相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容對教學(xué)素材進(jìn)行編碼加工，開發(fā)啟智潤心的教學(xué)案例庫，打造多元生動教學(xué)微視頻庫，形成富有地方紅色文化和學(xué)校特色豐富多樣的數(shù)字化資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨時空共享。其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息精準(zhǔn)化。通過大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)捕捉學(xué)生的行為變化、學(xué)習(xí)需求、興趣愛好等，憑借對學(xué)生海量數(shù)據(jù)的抓取，多維分析學(xué)生課上、課中、課后的綜合情況，繪制內(nèi)容推薦圖譜，針對性選取與學(xué)生思想需要、認(rèn)知水平和問題困惑等相匹配的教育學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，因材施教。最后，形成多元立體的智能化教學(xué)模式。新時代大學(xué)生已經(jīng)不再滿足于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，他們更喜歡接受視頻化、虛擬現(xiàn)實(shí)、全息投影等先進(jìn)技術(shù)帶來的更具體驗(yàn)感、代入感的教學(xué)方式。這要求教師在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借助人工智能、大數(shù)據(jù)等智媒技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)課程、線上線下混合式、虛擬仿真教學(xué)等模式運(yùn)用于思政課，利用智能化教學(xué)環(huán)境開展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，將抽象化、學(xué)理化的理論知識通過教學(xué)平臺具象化、立體化地展示出來，打造生動逼真的沉浸式課堂體驗(yàn)。
借助智能教學(xué)平臺數(shù)據(jù)優(yōu)勢，制定行之有效的數(shù)字化評價機(jī)制。科學(xué)有效的思政課教學(xué)評價有賴于準(zhǔn)確的信息和精確的數(shù)據(jù)，以確保教學(xué)評價的科學(xué)性和公正性。智媒技術(shù)發(fā)揮數(shù)據(jù)挖掘、海量存儲和聚類分析功能，對教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)分析和動態(tài)評估，為思政課教學(xué)評價提供有力的數(shù)據(jù)支撐和學(xué)理依據(jù)。一是評價主體多元化，構(gòu)建全方位評價網(wǎng)絡(luò)。智媒技術(shù)構(gòu)建以利益相關(guān)者發(fā)展需求為導(dǎo)向的教學(xué)評價權(quán)力分配體系，促進(jìn)教師、學(xué)生、家長以及社會等多元主體打破時空共同參與評價，確保評價結(jié)果更加全面和客觀。二是評價內(nèi)容綜合化，打造多維度評價體系。教學(xué)評價旨在通過評價揭示教學(xué)實(shí)踐問題，實(shí)現(xiàn)“以評促學(xué)、以評促教”。將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、素養(yǎng)提升等多維度信息納入評價體系，通過實(shí)時反饋和數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，為思政課教學(xué)的改進(jìn)提供有力支撐。同時既要對教師教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測與評估，以便及時調(diào)整與優(yōu)化教學(xué)策略；又要為教師提供數(shù)據(jù)分析和專業(yè)指導(dǎo)，促使其提高智能化素養(yǎng)。三是評價方式精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效個性化評價。評價方式的精準(zhǔn)化是確保評價結(jié)果精準(zhǔn)、高效和個性化的關(guān)鍵。智媒技術(shù)全程監(jiān)測教學(xué)過程，實(shí)時采集、存儲教學(xué)過程中的行為、過程及情感數(shù)據(jù)，構(gòu)建動態(tài)模型。通過分布式數(shù)據(jù)處理、個體畫像構(gòu)建和動態(tài)評估，實(shí)現(xiàn)伴隨式多元化全過程教學(xué)評價。這既為教師提供精準(zhǔn)的改進(jìn)建議，又為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)支持，實(shí)現(xiàn)智能化教學(xué)診斷和反饋，以構(gòu)建“創(chuàng)制—測度—反饋—優(yōu)化”的數(shù)字化評價機(jī)制，營造可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，推進(jìn)高校思政課教學(xué)評價體系不斷完善。
隨著智媒技術(shù)與高校思政課教學(xué)融合的不斷深入，高校思政課教師要深刻洞悉思政課教學(xué)條件以及學(xué)生需求的變化，堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高，推動教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)時代新人的歷史重任。
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